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基於創新實踐能力培養的高校數學教學

  (1)加強數學課程創新實踐能力培養的途徑。要培養學生的創新能力和實踐能力,首先要加強理論知識在數學教學過程中的實際應用,從多方面加以改進。


  1。加強數學課程理論應用教學。同濟大學數學系編寫的高等數學版已更新為第七版。它刪除了定理性質的證明,並添加了許多實際的例子和練習。這些例子可以培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。這是高等數學課程進步的標志。


  2.培養學生解決各種問題的能力。對於一個問題,教師不應該堅持標准的答案,給學生時間,讓學生在課堂上經常有幾個不同的想法,讓學生可以提出不同的想法,讓每個人都能發展自己的想法。經常會有意想不到的結果。

香港大學给提供不同科目的大學學士課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

  三。在評估中添加實際問題。考核中增加實際應用問題,此措施可以在根本上促使數學教師改變傳統重理論,輕實踐的教學習慣,加強有實際應用背景的實例教學。學生則更加認識到數學的基礎知識對實際應用的重要性,從而提高學生學習數學的積極性。


  4.建立以數學軟件為基礎的實驗班。在軟件應用和實際問題解決中,充分發揮學生的智力和實踐能力,提高學生的理論理解能力。


  5。與學生的專業相結合。筆者所做的工科大學生數學學習狀況調查中學生一致要求數學教學應增加與專業相關的實踐內容。要做到這一點,首先,專業教師可以提出基礎數學教學的重點,即專業所需的主要數學知識點,然後數學教學應針對不同專業制定不同的教學計劃。


  (2)數學學習與教師科研方向相結合。全面推進高校科研教學協調發展。如何做好人才培養,提高人才培養質量,需要不斷探索和研究。高校數學基礎課程的科學與教育合作是一個非常困難的問題。因為很多高校教師的科研項目難度大,並不適合與工科基礎數學課程相結合教學。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

  (3)充分利用激發學生自主創新精神的方式。目前,大學數學的教學模式主要是注入式、填鴨式。教師為主體,學生被動接納,嚴重降低了學生的學習主動性。這種模式只注重知識的教學,不利於學生的積極思維和對知識的深入理解。沒有對知識的透徹了解,就不可能有創新的實踐。


  為了培養學生的創新能力和實踐能力,有必要改變目前以教師灌輸為主的大學數學教學模式,突出抽象理論和解題方法,采用強調理論應用的新教學方法,鼓勵學生思考。獨立討論,運用網絡技術進行頭腦風暴創新實踐。這不僅有利於學生對數學知識的深入、深入的理解,而且有利於培養學生的創新實踐能力。


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